QUÉ DICEN LAS PRUEBAS
Samuel Schmidt

Una vez más se dan a conocer los resultados de la evaluación a las escuelas y estos son un poco sorprendentes, porque aunque ya sabemos que la educación en México pasa por un pésimo momento, la verdad es que poca utilidad para el futuro tienen éstos nuevos resultados de la prueba Enlace. De poco sirve que cada año nos repitan que estamos pésimo en español y matemáticas, si no nos dicen que aspectos hay que corregir, pero tampoco nos ayuda a romper viejos atavismos.
En México hay una cultura de evaluación muy pobre y muy distorsionada, su politización es tal vez una de las causas que la hacen tan pobre. Somos suspicaces, creemos en las conspiraciones y no nos gusta ser evaluados porque estamos convencidos que el hecho mismo de la evaluación responde a intenciones aviesas. Si este acercamiento a le evaluación es problemático todavía falta descubrir que el resultado es negativo porque eso confirma nuestra sospechas de que ciertos enemigos han manipulado el asunto para hacernos ver mal. Una cosa es que evalúen y otra que nos hagan quedar mal poniendo en peligro nuestras carreras
En esta discusión no puede haber una salida distinta a partir del hecho que México es un país donde las normas se aplican de forma diferenciada y caprichosa. El principio de que todos somos iguales ante la ley es una quimera y ni siquiera se usa demagógicamente. Las reglas no son tal y estamos convencidos que la única razón para que hubiera leyes es para que las podamos violar, luego entonces, las evaluaciones, cualquiera que sea su resultado,  no deben tener ninguna consecuencia negativa porque llevan consigo una motivación política y como la política es subjetiva, nadie en su sano juicio se atreverá a tomar determinaciones en base a la subjetividad.
La SEP como siempre entiende muy poco del asunto. Frente a una caída en los indicadores de un año al otro, en lugar de anunciar el paquete de medidas para frenar el declive en el desempeño, anuncian que darán un estímulo económico a los que salieron bien, cuando hay que hacer exactamente todo lo contrario, hay que invertir en los problemas para solucionarlos, no premiar lo que esta funcionando bien, pero seguro que ellos piensan que la envidia es el motor de todas la ambiciones y que algún maestro dirá: la envidia me corroe las entrañas porque mi compadre fue premiado y ni tanto que se aplicó para que sus alumnos salieran bien, así que para que el año entrante me premien a mi voy a buscar elevar el nivel de mis alumnos en el examen. Suponiendo que este tipo de razonamiento funcionara, lo único a lo que orilla es a que se enseñe a los alumnos a pasar el examen y no a aprender para ser mejores estudiantes y mejores ciudadanos. El punto es ganar más. Si estamos urgidos por desmetalizar los criterios de desempeño, con ese tipo de decisiones se genera el efecto exactamente contrario. ¡Que horror! Ahora que se puede generar el efecto exactamente contrario: si igual no tengo ninguna ganancia ni sanción por salir mal, pues igual sigo como estoy y que alguien mas se preocupe.
Pero no solamente aceptamos mal las evaluaciones sino que tampoco sabemos que hacer con ellas. El hecho de evaluar cada año termina por distorsionar los resultados, porque en lugar de aprender de la evaluación tenemos que aprestarnos a buscar una mejor calificación en la vuelta siguiente. Cuando a uno lo evalúan debe sentarse a reflexionar sobre los resultados, analizar la razón por la que salieron como salieron y en seguida hacer las correcciones pertinentes y aún con eso, hay el riesgo que el ajuste no se genere dado el carácter centralizador de la vida mexicana en general y la educación en particular.
Si no tenemos cultura de evaluación mucho menos la tenemos de seguimiento y aplicación de correctivos, porque tampoco se trata de beneficiar a los que no lo merecen o no son amigos.
En México los resultados se publican, se encuentran las culpas pertinentes, se enderezan las  acusaciones y no se estudian las adecuaciones. Por lo tanto tampoco se elabora un menú de opciones, decisiones y acciones que permita revertir la situación inadecuada. Como todo es inmediatista se carece del diseño de los plazos requeridos para corregir problemas fundamentales, como por ejemplo carecer de una educación para resolver problemas aritméticos o problemas en general. No obstante estas fallas, un año después se aplica de nuevo la prueba y como en este caso en que los indicadores se cayeron, se enderezaran las nuevas acusaciones y tampoco se generara el marco de acción para resolver el cuadro negativo.
Así que apreste a la nueva ronda de conflicto político que se desprende de la mentalidad de corto plazo y miope que no deja ver hacia el futuro.

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