Nuevo modelo educativo y reconversión en Secundaria
Roel Guajardo Cantú

Monterrey.- El Gobierno de Enrique Peña Nieto, por iniciativa propia, por presión de grupos de interés nacionales y organismos extranjeros, se ha propuesto revolucionar el marco legal, con el propósito de darle un nuevo régimen normativo y hacer de la educación una de las más fuertes apuestas para transformar el País, impulsar su desarrollo y alcanzar una mejor calidad de vida con capital humano más preparado y capacitado. Lo cuestionable es el cómo y a qué costo.

Se han efectuado reformas constitucionales a los Artículos 3° y 73,  se han modificado y promulgado leyes  secundarias como la Ley General de Educación, La Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y la Ley del Servicio profesional Docente que han sido cuestionadas, rechazadas y combatidas  en los tribunales y en los diferentes ámbitos por lesionar los derechos laborales adquiridos de los maestros de México y atentar contra la Educación Pública. Ahora para justificar, legitimar o complementar el proyecto educativo del sexenio 2012-2018, se ha convocado a partir del mes de Febrero a construir un nuevo modelo educativo que le  sustentó a las reformas constitucionales,  viabilidad y congruencia a la misión de la escuela con un nuevo perfil de egreso de las nuevas generaciones de educación básica.

Construir o reformular un nuevo mapa curricular en el último tramo de la educación básica, implica tener muy claro los propósitos formativos de la educación secundaria, definir en el perfil de egreso el conjunto de rasgos que los estudiantes deben tener al término de este ciclo educativo, donde deben de adquirir y desarrollar las herramientas, los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias básicas para aprender a aprender a lo largo de su vida, aprender a convivir en sociedad y enfrentar los desafíos que impone una sociedad más exigente y en permanente transformación.

El nuevo plan y programas de estudio de educación secundaria debe de articularse con los ciclos educativos de preescolar,  primaria  y bachilleres, así como responder a las necesidades de adaptación del adolescente a una sociedad en continuo cambio, más demandante, compleja, diversa, con  mayor nivel de escolaridad y competitividad.  Una curricula que forme  competencia para la vida.

Un cambio curricular debe de ir acompañado de una nueva organización en la vida de la escuela, donde la dinámica de trabajo incluya una compactación en la cantidad de asignaturas, simplificación de contenidos de las diferentes materias, ampliación de las sesiones de horas clases y un mayor tiempo de estancia del alumno en el plantel. Se debe de contemplar que el docente tenga asignadas horas clase para la planeación y organización del trabajo escolar y para entrevistas o interacción con alumnos, padres de familia y colegas de academia.

En el nuevo modelo educativo, la escuela secundaria debe de pasar por una reconversión académica, educativa, administrativa y laboral para que deje de ser el eslabón perdido, donde se defina y puntualice con precisión el propósito de este ciclo.  Una reforma que le permita al alumno más tiempo en la escuela para desarrollar las horas clases de 60 minutos y con una frecuencia más en todas las asignaturas con excepción de Ciencias que ya tiene seis horas clase por semana.  Un cambio que no le regatee horas de servicio educativo a los docentes para la organización del  trabajo escolar,  la interacción con los actores que participan en el proceso y para la investigación y la academia.

La escuela secundaria debe de brindar más tiempo a  los alumnos  y a los docentes para respirar, interactuar y para trabajar, porque una escuela se constituye en escuela, como señala que Juan Casassus en tanto que se presenta como la interacción intersubjetiva (entre sujetos) enmarcada en una estructura o patrón que regula el flujo de interacciones, que le da su identidad, su unidad, mediadas por la intención de producir aprendizajes.

La educación secundaria más que un nuevo mapa curricular modificado  en el 2006 y en el 2011, requiere una reconversión, una  reorganización en la vida de la escuela,  que le dé más tiempo a la hora clase, con más frecuencias por asignatura, con mayor estancia del alumno en la institución y más tiempo en horas de servicio educativo al docente para hacer academia, hacer escuela y lograr los propósitos de mejora, calidad y aprovechamiento escolar.